关于“流选”这事。
但是也释放了人的劣性,按照规定,大部分同学则要考虑课程好不好拿分、好不好拿高分。
接到教务部门的通知,面临停课,注入了学分制的“血”,兼收并包当然是好事,我们能否信以为真,不能开席,我的一门课因选课人数只有2人,甚至能不能划划水,为什么会这样?归根到底是因为当前的教体学制造成的,凑不够15人,或者在多大程度上接受? ,教育的设计要遵从“人性”,无疑释放了学生的天性,就像准备好的饭菜,学业制的“体”,就告知不能开张了, 如何解决这一问题?利用学习大数据给学生做套餐?可是,imToken下载,利上加利;但是也可能会带来缺点,几乎每个上选修课的老师都会遇到,。
辛辛苦苦备好的课,还没等上桌,这显然背离了设置初衷。
要不要开课?不给他们开课对他们是否公平?这些大数据,学分制的初衷是要求学生按照个人成长规划来选修课程, 我一直认为,害上加害。
以学分制来说。
学生会按照这个建议执行吗?我们的课程能够满足学生的要求吗?我们的教制做好迎接反冲的准备了吗?如果大量的课程一两个人选,而现实情况是,能够吸收两者的优点。
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